Настройки отображения

Размер шрифта:

Цвета сайта

Изображения

Параметры

Параметры шрифта:

Выберите шрифт Arial Times New Roman

Интервал между символами (кернинг): Стандартный Средний Большой

Выбор цветовой схемы:

Закрыть панель Вернуть стандартные настройки

Центр развития ребенка ДС Умка

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Ненецкого автономного округа «Центр развития ребенка – детский сад «Умка» "

Адрес: НАО, Поселок Искателей, переулок Геофизиков, д. 11

Краткая история образовательного учреждения: дошкольное образовательное учреждение функционирует с 1984 года. В первые годы работы ДОУ значился как детский сад п. Факел Полевой экспедиции № 7, с 1987 года как ясли-сад № 51 «Теремок» Ленинградской сейсморазведочной экспедиции «Севзапгеология». В период с 1984 по 1991 годы дошкольное образовательное учреждение ежегодно посещало до 70 воспитанников. В 1991 году построено новое здание детского сада на 140 мест. Освободившееся здание бывшего детского сада № 51 Ленинградской СРЭ было отремонтировано и переоборудовано под филиал средней школы № 6 пос. Искателей. С 1 сентября 1993 года ясли-сад № 51 п. Факел и начальная школа п. Факел реорганизовано в единое образовательное учреждение «Школа – сад». ( Постановление Главы администрации г. Нарьян- Мара НАО от 28.05.1993 № 481). В 2012 году учреждение МБДОУ «Центр развития ребенка- детский сад «Умка». В 2015 году Учреждение передано в государственную собственность Ненецкого автономного округа. На основании Распоряжения Управления образования и молодежной политики Ненецкого автономного округа от 26.12.2014 № 722-р изменено наименование на Государственного бюджетного образовательное учреждение Ненецкого автономного округа «Центр развития ребенка- детский сад «Умка» В детском саду 12 групп, 4 из которых работают с детьми от 2-х до 3-х лет. Ежегодно ДОУ посещает до 200 воспитанников.

Структура управления учреждением, органы самоуправления

Согласно Устава управление учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления учреждения является общее собрание трудового коллектива, педагогический совет.

Система коллегиального управления ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Умка»

Полномочия учредителя и собственника имущества Учреждения осуществляют Администрация Ненецкого автономного округа (далее - Администрация), Департамент образования, культуры и спорта Ненецкого автономного округа (далее – Департамент образования) и Департамент финансов, экономики и имущества Ненецкого автономного округа (далее – Департамент финансов) в рамках их компетенции, установленной действующим законодательством и настоящим Уставом.

Полномочия Учредителей

1.1. Администрация:

1) Принимает в установленном действующим законодательством порядке решения о реорганизации или ликвидации Учреждения;

2) Осуществляет контрольно-ревизионные функции за Учреждением и использованием окружного государственного имущества, закрепленного за Учреждением в оперативном управлении;

3) Определяет порядок осуществления Учреждением полномочий исполнительного органа государственной власти Ненецкого автономного округа по исполнению публичных обязательств перед физическим лицом, подлежащих исполнению в денежной форме;

4) Определяет порядок формирования государственного задания Учреждением;

5) Определяет порядок определения видов особо ценного движимого имущества;

6) Определяет перечни недвижимого имущества, закрепленного за Учреждением или приобретенного им за счет средств, выделенных на приобретение такого имущества в целях расчета субсидий Учреждению;

7) Определяет порядок и формы отчетности заведующего;

8) Определяет порядок осуществления иных функций и полномочий учредителя Учреждения.

1.2. Департамент образования:

1) Выполняет функции и полномочия учредителя Учреждения при его реорганизации, изменении типа и ликвидации;

2) Утверждает устав, а также вносимые в него изменения и дополнения;

3) Принимает решение о назначении заведующего Учреждения на должность и об освобождении его от должности в соответствии с федеральным и окружным законодательством;

4) формируют и утверждают государственное задание на оказание государственных услуг (выполнение работ) юридическим и физическим лицам в соответствии с предусмотренными уставом Учреждения основными видами деятельности;

5) Определяет перечень особо ценного движимого имущества, закрепленного за Учреждением или приобретенного им за счет средств, выделенных ему на приобретение такого имущества;

6) Предварительно согласовывает совершение Учреждением крупных сделок, соответствующих критериям, установленным в пункте 13 статьи 9.2 Федерального закона «О некоммерческих организациях»;

7) Принимает решения об одобрении сделок с участием Учреждения, в совершении которых имеется заинтересованность, определяемая в соответствии с критериями, установленными в статье 27 Федерального закона «О некоммерческих организациях»;

8) Устанавливает порядок определения платы для физических и юридических лиц за услуги (работы), относящиеся к основным видам деятельности Учреждения, оказываемые им сверх установленного государственного задания, а также в случаях, определенных федеральными законами, в пределах установленного государственного задания. В случае если указанные услуги являются необходимыми и обязательными для предоставления органами исполнительной власти Ненецкого автономного округа государственных услуг, порядок определения платы за оказание таких услуг устанавливается в соответствии с Порядком определения размера оплаты за оказание услуг, необходимых и обязательных для предоставления органами исполнительной власти Ненецкого автономного округа государственных услуг, утвержденным постановлением Администрации Ненецкого автономного округа;

9) Определяет порядок составления и утверждения отчета о результатах деятельности Учреждения и об использовании закрепленного за ним окружного имущества в соответствии с общими требованиями, установленными Министерством финансов Российской Федерации;

10) Согласовывает распоряжение особо ценным движимым имуществом, закрепленным за Учреждением либо приобретенным им за счет средств, выделенных на приобретение такого имущества;

11) Согласовывает распоряжение недвижимым имуществом Учреждения;

12) Согласовывает внесение Учреждением в случаях и порядке, которые предусмотрены федеральными законами, денежных средств (если иное не установлено условиями их предоставления), иного имущества, за исключением особо ценного движимого имущества, а также недвижимого имущества, в уставный (складочный) капитал хозяйственных обществ или передачу им такого имущества иным образом в качестве их учредителя или участника;

13) Согласовывает в случаях, предусмотренных федеральными законами передачу некоммерческим организациям в качестве их учредителя или участника денежных средств (если иное не установлено условиями их предоставления) и иного имущества, за исключением особо ценного движимого имущества, закрепленного за Учреждением собственником или приобретенного им за счет средств, выделенных на приобретение такого имущества, а также недвижимого имущества;

14) Согласовывает штатное расписание Учреждения;

15) Осуществляет финансовое обеспечение выполнения государственного задания;

16) Определяет порядок составления и утверждения плана финансово-хозяйственной деятельности Учреждения в соответствии с требованиями, установленными Министерством финансов Российской Федерации;

17) Определяет предельно допустимое значение просроченной кредиторской задолженности Учреждения, превышение которого влечет расторжение трудового договора с заведующим по инициативе работодателя в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации;

18) Осуществляет контроль за деятельностью Учреждения в соответствии с законодательством;

19) Согласовывает списание объектов движимого (включая особо ценное движимое имущество) и недвижимого имущества Учреждения;

20) Вносит в Департамент финансов предложения о закреплении за Учреждением недвижимого имущества и об изъятии недвижимого имущества;

21) Осуществляют в установленном порядке контроль за распоряжением, использованием по назначению и сохранностью имущества, закрепленного за Учреждением на праве оперативного управления;

22) Осуществляет иные функции и полномочия учредителя, установленные законодательством.

1.3. Департамент финансов:

1) Принимает решение о согласовании устава Учреждения, а также о согласовании изменений и дополнений в устав Учреждения в отношении положений, устанавливающих компетенцию органов, осуществляющих полномочия собственника имущества Учреждения, положений, регулирующих вопросы владения, пользования и распоряжения окружным государственным имуществом;

2) Закрепляет государственное имущество на праве оперативного управления за Учреждением;

3) Осуществляет в установленном порядке контроль за управлением, распоряжением, использованием по назначению и сохранностью имущества, закрепленного за Учреждением на праве оперативного управления;

4) Производит в установленном порядке изъятие излишнего, неиспользуемого или используемого не по назначению имущества Учреждения;

5) Согласовывает решения Департамента образования о распоряжении недвижимым имуществом учреждения (о совершении сделки с недвижимым имуществом), в том числе передаче его в аренду;

6) Согласовывает решения Департамента образования об участии Учреждения в других организациях.

7) Утверждает передаточный акт или разделительный баланс при реорганизации Учреждения и ликвидационный баланс при ликвидации Учреждения;

8) Согласовывает отказ Учреждения от права постоянного (бессрочного) пользования земельным участком.

Непосредственное руководство Учреждением осуществляет заведующий.

Заведующий несет ответственность за руководство образовательной, научной, воспитательной работой и организационно- хозяйственной деятельностью Учреждения.

Заместители заведующего реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют информационно- аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно- регулировочную и оценочно-результативную функции.

Состав воспитанников 2014-2015 учебный год :

Возрастная группа	Количество групп	Всего детей
I младшая	4	60
2 младшая	3	48
средняя	2	37
старшая	1	22
подготовительная	2	32

СПИСОК ПЕДАГОГОВ ГБДОУ НАО «ЦРР – ДС «Умка»
№ п/п	Ф.И.О.	Должность	Образование	Квалификация по диплому	Уровень квалификации	Педагогический стаж работы	Общий стаж работы
ВОСПИТАТЕЛИ ДЕТСКОГО САДА
1	Беспалая Елена Геннадьевна	воспитатель	среднее профессиональное	Педагог-организатор, режиссер театрализованных праздников и представления	Вторая квалификационная категория	09л.11м	25л02м
3	Бабикова Надежда Михайловна	воспитатель	высшее	Преподаватель дошкольной педагогики и психологии по специальности «Дошкольная педагогика и психология»	-	25л02г.	32г
4	Бараболя Анастасия Игоревна	воспитатель	среднее профессиональное	Педагог дополнительного образования детей в области изобразительной деятельности и декаративно-прикладного искусства	-	01л00м-	01г
5	Батманова Надежда Владимировна	Воспитатель	Среднее профессиональное	Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой русский язык	-	05л03	09л03м
6	Васильева Ольга Павловна	воспитатель	среднее профессиональное	Учитель русского языка и литературы основной школы		13 л02	13л02м
7	Волкова Надежда Николаевна	Воспитатель	Среднее профессиональное	Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой педагог-организатор	Первая квалификационная категория	09л00м	09л00
8	Иксанова Татьяна Андреевна	Воспитатель	Среднее профессиональное	Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой -воспитатель	Вторая квалификационная категория	07л01м	07л03
9	Канюкова Мария Васильевна	Воспитатель	Среднее профессиональное	Педагог дополнительного образования детей в области туристко-краеведческой деятельности		00л10 м	00л10м
10	Коткина Елена Ивановна	воспитатель	среднее профессиональное	Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области коррекционно-развивающего образования		06 г. 09м		07л00
11	Князева Анна Владимировна	Воспитатель	Высшее	Учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального образования»	-	11л02		11л02
12	Ляпина Евгения Викторовна	старший воспитатель	среднее профессиональное	Воспитатель детского сада	Первая квалификационная категория	20л03 м		21л05м
13	Лагейская Галина Рудольфовна	воспитатель	среднее профессиональное	Учитель начальных классов		34г10 м		34г10м
15	Несговорова Галина Юрьевна	воспитатель	среднее профессиональное	Учитель начальных классов	Вторая квалификационная категория	22л04		22г04м
16	Никешина Ангелина Сергеевна	воспитатель	высшее	Учитель начальных классов		31л00м		31г00
17	Сумарокова Елена Михайловна	воспитатели	среднее профессиональное	Учитель начальных классов		19л10м		20л01
18	Ситкова Надежда Алексеевна	воспитатель	Среднее-профессиональное	Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области изобразительного искусства.		02г08м		02г08м
19	Семенова Елена Николаевна	воспитатель	среднее профессиональное	Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области музыкального воспитания		07л07м		017л07м
22	Хатанзейская Влада Валерьевна	воспитатель	высшее	Психолого-педагогическое образование		03г00м		03г
24	Яковлева Мария Ивановна	Воспитатель	Среднее профессиональное	Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области воспитания детей дошкольного возраста		04г10м		05л03
25	Гукова Светлана Александровна	воспитатель	высшее	Учитель начальных классов	Вторая квалификационная категория	10л07		10л07
	Бадалова Людмила Валентиновна	Воспитатель	Среднее профессиональное	Дошкольное образование
	Гвоздь Анна Викторовна	Воспитатель	Высшее	Социальная работа
	Кабанова Галина Ивановна	Воспитатель	Среднее профессиональное	Учитель начальных классов
	Медникова Светлана Георгиевна	Воспитатель	Среднее профессиональное	Дошкольное образование
	Моисеева Галина Бори	Воспитатель	Среднее профессиональное	Учитель начальных классов
	Носова Вера Анатольевна	Воспитатель	Среднее профессиональное	Учитель начальных классов
	Трубина Татьяна Петровна	Воспитатель	Высшее	Учитель рисования
	Хатанзейская Александра Андреевна	Воспитатель	Среднее профессиональное	Учитель начальных классов
СПЕЦИАЛИСТЫ (Педагогический персонал)
28	Григорьева Анна Николаевна	Педагог-психолог	высшее	Учитель начальных классов Профессиональная переподготовка: практическая психология	Вторая квалификационная категория	09л10м		09л10
31	Неговора Ольга Николаевна	музыкальный руководитель	Среднее профессиональное	Музыкальный преподаватель в дошкольных учреждениях	Вторая квалификационная категория	09л01м		18л
32	Пологих Светлана Альбертовна	Учитель-логопед	высшее	Учитель-олигофренопедагог	Первая квалификационная категория	10л02м		21г02м
33	Рычкова Наталия Сергеевна	Инструктор по физической культуре	Среднее профессиональное	Учитель физической культуры с допподготовкой в области менеджмента в образовании	-	02г01м		02г01
34	Регаловская Татьяна Борисовна	Учитель-дефектолог	Высшее	Библиотекарь высшей квалификации Профессиональная переподготовка: ведение профессиональной деятельности в сфере дефектологии: учитель логопед	Первая квалификационная категория	12л05м		25л04м
	Вокуева Мария Андреевна	Инструктор по физической культуре	Среднее профессиональное	Учитель физкультуры с дополнительной подготовкой в области основ безопасности жизнедеятельности

«Роль фольклора в развитии детей дошкольного возраста»

Актуальность данной темы на современном этапе обусловлена необходимостью изучения произведений детского фольклора педагогами, так как народная педагогика возникла, как практика, как искусство воспитания, она древнее педагогической науки, всегда обогащала её и, в свою очередь, сама обогащалась ею. Сказки, песни, пословицы, считалки, потешки, жеребьёвки, скороговорки, всегда были неразрывно связаны с опытом народной педагогики и широко применялись в работе ДОУ,

Большое значение фольклор имеет в развитии речи детей дошкольного возраста. Чем отличаются многие фольклорные произведения, будь то пословицы, притчи или сказки? Они характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационных нюансов - это не может не отразиться на речи ребенка. А между тем, правильно поставленная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире. Грамотная, эмоционально насыщенная речь позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив. Это, в свою очередь, приводит к формированию адекватной самооценки, к уверенности в себе. Поэтому считаем необходимым начинать знакомить детей с фольклорными произведениями как можно раньше.

В связи с этим, мы поставили перед собой большую задачу - не просто представить как используется устное народное творчество в работе с детьми в нашем ДОУ, но показать, как детский фольклор стал важнейшим орудием нравственного, познавательного и эстетического воспитания детей.

И для решения этой задачи, мы выделили три направления:

1) Использование фольклора в непосредственно-образовательной деятельности.

2) Применение фольклорных произведений в повседневной жизни.

3) Проведение народных праздников в детском саду.

Мероприятия с использованием русского фольклора мы рассматриваем не как традиционную форму обучения, а как яркое общение с детьми. Ведь на глазах у детей разыгрывается красочное действие: звери разговаривают человеческими голосами, поют, пляшут, играют и т. д. Привнесение настроения затейливости, шаловливого веселья, и иногда и некоторого баловства - вот в чём преимущество фольклорных мероприятий.

С детьми работу строим на активном соучастие и сотворчестве педагога и ребёнка. Используя прием действенного соучастия. Он рассчитан на активное вхождение детей в развёртывающееся перед их глазами действие. Детям предлагают позвать, например, петушка, напоить цыплят, посадить на веточки птичек. Приём действенного соучастия помогает ребёнку стать как бы соучастником событий, о которых идёт речь.

Ещё один прием, используемый нами - динамический акцент на фрагментах текста. Например, говоря о петушке - «масляна головушка», приводим в движение именно эту часть игрушки; при чтении строки «Что ты рано в стаёшь, голосисто поёшь? » приводим игрушку в движение (петушок как бы встрепенулся) и «подаем голос» (петушок кукарекает, поёт). Это приём помогает понять смысл прочитанной строчки.

Используем малые формы фольклора не только на мероприятиях по развитию речи, но и других продуктивных видах деятельности. На конструировании строим домик (избушку, обыгрываем ее приговаривая: «Кошка в окошке рубашку шьет», «Курочка в сапожках избушку метет». На лепке - лепим оладушки, обыгрываем потешкой «Ладушки-ладушки испечем оладушки». Для того, чтобы вызвать положительный настрой, используем загадку, обыгрываем песенкой. Таким образом, использование в непосредственно образовательной деятельности малых форм фольклора, делает мероприятия эмоциональными, интересными, что способствует лучшему усвоению материала.

В работе с детьми младшего возраста, большое внимание уделяем ознакомлению детей с устным народным творчеством - потешкам, пестушкам, закличкам, приговоркам, колыбельным-песенкам. Особую значимость фольклор приобретает в первые дни жизни детей в дошкольном учреждении. Ведь в период адаптации к новой обстановке он скучает по дому, маме, еще не может общаться с другими детьми, взрослыми. Поэтому мы подобрали потешки, которые помогают установить контакт с ребенком, вызывают положительные эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку - воспитателю.

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Ванечка хороший,

Ванечка - пригожий

Находясь в группе целый день, дети устают, бывает ссорятся, у них, как и у взрослых бывает плохое настроение, хочется поплакать. А другие расшалились и никак не могут успокоиться. В этих случаях мы стараемся ласковой потешкой успокоить тех, кто плачет или шумит:

Это ты, а это я

Ты хороший у меня.

Мой подарок дорогой

И не нужен мне другой!

Фольклорные произведения оказывают благоприятное влияние на общение с ребенком в разные режимные моменты, когда его укладывают спать (колыбельная песня, во время умывания (ласковые поговорки, совпадающие по эмоциональному колориту с активным общим тонусом ребенка, во время еды, бодрствования (прибаутки, потешки). Укладывая детей спать, стараемся создать для них ощущение домашнего тепла и уюта, напевая колыбельные песенки:

Люли, люли, люленьки

Прилетели гуленьки

Стали гули ворковать

Стал Ванюша засыпать

Нами подобраны потешки для подъема детей, так как не все дети с охотой встают. Поочередно поднимая детей, приветствуем их пробуждение ласковой пестушкой.

На кисоньку потягушечки

На деточку порастушечки.

Если с точки зрения полезности, скрытой в красоте, посмотреть на весь детский фольклор, то увидишь, что помимо прочей информации, народ закодировал в нем целый комплекс медицинских упражнений, чтобы вырастить ребенка здоровым. В фольклоре весь комплекс детского массажа: поглаживание, разведение рук в стороны, помахивание кистями. Все эти упражнения мы используем как бодрящую гимнастику в кроватке после сна. Различные виды народных игр широко используются педагогами нашего ДОУ в продуктивной деятельности, во время проведения режимных моментов, закаливающих мероприятий, при проведении оздоровительных мероприятий.

Малые формы фольклора мы также используем и при формировании навыков самообслуживания и гигиены. Обучая детей одеваться, стараемся сделать процесс одевания и раздевания приятным для них.

Время гулять, но сначала - одеться. Пора учиться и это делать самостоятельно, но в первый раз все кажется трудным, а вот с потешками легче и веселее:

Вот они сапожки,

Этот - с правой ножки,

Этот- с левой ножки.

Приучая детей мыть руки, лицо, стараемся вызвать у них положительные эмоции, радостное настроение, для этого процесс умывания сопровождаем такими потешками как:

Ай, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Деткам улыбаемся.

Все это помогло детям запомнить и последовательность процедуры, и веселую потешку.

Удачно подобранная потешка помогает и во время кормления. Даже те дети, которые обычно отказываются от еды когда читаешь потешку начинают, есть с удовольствием:

Умница Сашенька,

Ешь кашу сладеньку,

Вкусную, пушистую,

Мягкую, душистую.

Известно, что созданию положительного эмоционального настроя в детском коллективе, а также развитию речи, расширению кругозора способствуют и развлечения. Когда у детей накопился опыт слушания и осмысленного восприятия потешек, мы стали подбирать более сложный материал для развлечения ребят. Любимое развлечение малышей - “Дочка моя - куколка”. Дети укладывают кукол спать под русскую колыбельную “Катенька, баю, бай”, учат их ходить и ритмично приговаривать ходушку.

Дети всегда рады приходу ряженых взрослых. Когда мы появляемся в роли бабушки-забавушки, в русском сарафане, они с интересом рассматривают наш костюм, корзиночку, которую мы держим в руках.

Опыт работы подсказал, что любимые развлечения детей следует время от времени повторять. Так обычно и поступаем. Малыши проявляют высокую активность, встречаясь с уже знакомыми им текстами, игрушками.

Фольклорные праздники в детском саду имеют особое значение в формировании культуры ребенка. Через такую форму деятельности дошкольники знакомятся с народной культурой, происходит процесс воспитания любви к родному краю. Яркостью, колоритностью и простотой фольклорные праздники особенно привлекательны для детей. Их ценность заключается главным образом в коллективно-творческой деятельности, в которой объединяются действия людей нескольких поколений. Подготовку к празднику осуществляем в виде проектной деятельности детей и взрослых. Такое взаимодействие содействует успешному развитию ребенка, делает процесс познания увлекательным, доступным, а общение дошкольника с окружающими – более интересным и содержательным.

Немаловажным является и то, что фольклорно-праздничный проект заканчивается ярким, красочным, эмоционально насыщенным общением детей и взрослых, проходящим в непринужденной, веселой форме.

Неизменный интерес на играх-мероприятиях вызывает у детей знакомство с народными обычаями, традициями. К ним относятся праздники, обряды, обычаи, игры. В нашем детском саду в соответствии с комплексно-тематическим планированием систематически проводятся мероприятия, посвящённые народным традициям и народному творчеству; такие как Осенние посиделки, «Колядки», «Сороки», «Масленица», «Пасхальные перезвоны», «Праздник русской берёзки » выставки народной игрушки и народного творчества. На таких праздниках дети исполняют русские народные песни: игровые, плясовые, разнообразные танцы.

Подводя итог, можно сказать о том, что фольклор в развитии детей играет важнейшую роль. Он не только развивает устную речь малышей, но также позволяет обучить их нравственным нормам.

Развитие речевого дыхания

Артикуляционная гимнастика в дошкольном возрасте

Задержка речи. Что делать?

Особенности речи детей с ЗПР

Развитие фонематического слуха

Виды дефектов речи

Развиваем память ребенка

Преодоление дефектов произношения звука [С]

Нарушения речи у дошкольников

Упражнения для растяжения подъязычной уздечки

Развитие речи ребёнка 4-6 лет

Учим изменять слова

Закрепляем в речи звуки Л,Ль

Логопедические игры

Сложный звук [Р], [Р^']

Памятка родителям будущих первоклассников

Сложный звук Л

Консультация для старшего дошкольного возраста от логопеда

Памятка родителям от логопеда

Консультация для родителей «Автоматизация звуков»

Речевые показатели готовности к школе

Презентация «Портфолио кабинета логопеда»

Требования к качеству речи педагогов и родителей

Как сделать автоматизацию звуков интересной?

Все знают, как трудно научить ребенка чему-то, что ему не интересно. Когда он слышит « волшебные» слова « давай позанимаемся», у него сразу портится настроение и находится тысячи причин отказаться от этого. Если ребенок упорно отказывается заниматься, подумайте, что Вы делаете не так.

Логопедические занятия дают нам возможность проявить творчество и фантазию. Учитесь играть с детьми, используя для этого любой подходящий момент.

Услышав фразу « давай поиграем» ребенок с радостью включится в процесс учения. Автоматизация звуков- процесс длительный и довольно скучный. Работа над звуком, от его постановки до включения в речь,- это выработка нового сложного навыка. И, как любой навык, он требует усилий, времени и определенной системы в занятиях, в том числе и при выполнении домашних занятий. Результат занятий во многом зависит от того, , насколько удается превратить скучную работу над звуком в увлекательную игру. Игра позволит Вам сместить акцент с собственно произносительной стороны речи на решении более увлекательных задач: « придумай», « запомни», « найди». Конечно, основная цель занятий- правильное произношение- должна сохраняться на протяжении всей игры.

Вот несколько игр, которые помогут Вам сделать занятия интересными.

« Загадки»

Для этой игры потребуется 5-6 картинок или игрушек, в названии которых есть заданный звук. Вместе с ребенком назовите их, выделяя голосом нужный звук. Затем опишите любую из них, после чего ребенок должен догадаться , о чем идет речь и назвать нужную игрушку или картинку. Повторите игру несколько раз, а затем предложите и ребенку роль ведущего. Ваши возможные « ошибки» наверняка повысят интерес ребенка к игре.

« Чего не стало?»

Можно использовать те же картинки или игрушки. Предложите ребенку еще раз внимательно посмотреть не картинки, назвать их, запомнить и закрыть глаза. Одну игрушку (картинку) нужно убрать. Ребенок, открыв глаза, должен сказать чего не стало. Повторите несколько раз, меняясь с ребенком ролями.

« Что изменилось?»

Это один из вариантов предыдущей игры. Картинки можно менять местами, убирать их. Переворачивать обратной стороной, добавлять новые. Ребенок должен рассказать обо всех изменениях.

« Что лишнее?»

Подберите картинки так, чтобы их можно было сгруппировать по разным признакам ( например, выбрать такие, в названии которых есть нужный звук). Попросите ребенка найти и назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.

Объединить картинки в группы можно по разному. Например, рысь-корова- ворона, жираф-ракета. Из данной серии последовательно можно убрать ракету, потому что она не живая, затем ворону- птица, потом корову - домашнее животное. Две оставшиеся картинки ( жираф и рысь) предложите ребенку сравнить между собой и сказать, чем они похожи и чем отличаются, т.е. найти и подробно описать черты двух сходных предметов. Можно научить ребенка видеть лишнее слово, выделяя место звука в слове, определяя количество слогов. Даже отсутствие закрепляемого звука в слове может стать поводом для исключения.

« Слова вокруг нас»

Попросите ребенка внимательно посмотреть вокруг и назвать все предметы, в названии которых спрятался нужный звук. Слова называйте по очереди, не забывая иногда ошибаться и давать ребенку возможность заметить ошибку и исправить ее. Затем усложните задание и называйте слова по какой-то определенной теме.

В эту игру можно играть где угодно, используя свободную минутку: по пути домой. В детский сад, на кухне, в транспорте, в очереди.

« Веселые рифмовки».

Игра учит ребенка рифмовать слова, т.е.подбирать их по звучанию. Во фразах для рифмовок должно быть как можно больше слов с нужным звуком

Лучше, если ребенок будет придумывать рифмовки сам, сначала с вашей помощью, а затем и без нее.. Еще лучше, если у вас будут получаться забавные короткие стихи. Они легко запоминаются, и ребенок охотно расскажет их всем.

1 На картинке у Кирилла

Три зубастых крокодила.

2 Кенгуру заговорила,

Черепаха суп варила.

« Расскажи и покажи».

Предложите ребенку вместе с вами рассказать стихотворение, сопровождая текст выразительными движениями.

Мухомор на тонкой ножке

(Встаньте на одну ногу. Руки на поясе.)

Вырос на лесной дорожке

(Поднимите руки вверх и в стороны)

Ждет прихода грибников

(Поднесите руку ладонью вниз ко лбу и посмотрите в даль, поворачиваясь слева направо)

Кто сорвать его готов?

( Жест вопроса и удивления)

Знают грибники прекрасно: Мухоморы есть опасно!

(Погладьте живот. Вытяните руки вперед ладонями от себя, как бы отказываясь от чего-то)

Придумывайте жесты сами, превращая все в игру.

Не забывайте основную цель ваших занятий- правильное произношение звуков и контролируйте, напоминайте, исправляйте!

Стремление правильно повторить нужное движение непроизвольно переносит внимание ребенка с произносительной стороны речи на собственно движение. И если ему удается качественно сочетать правильное произношение с нужным движением, значит он готов перейти на следующий, более высокий уровень автоматизации звука.

В литературе можно найти много скороговорок, потешек, считалок, дразнилок, используйте их в своих занятиях. Пусть ребенок сам их выберет, чтобы это принесло ему радость- от этого во многом зависит результат.

И еще один совет: умейте во время остановить игру. Очень важно не переиграть. Пусть ребенок уйдет от вас с живым интересом к игре и с острым желанием продолжить ее завтра.

Консультация для родителей «Польза рисования для детей»

Консультация для родителей «Значение лепки в развитии личности ребёнка»

Памятка для родителей: как создать дома развивающую среду

Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста

Основные приёмы лепки пластилином

Учимся лепить человека в движении

Как побудить интерес к рисованию?

Советы родителям по изодеятельности

Мастер-класс «Мышка на сыре»

Тайна детского рисунка

Психология рисунка

Консультация для родителей. Рисование нетрадиционными способами